Tous les articles par Doc du Céreq

Après la formation initiale : les vicissitudes du parcours professionnel

Lire le Céreq Echanges n° 25 sur le site du Céreq

Ce deuxième tome – issu d’une série de trois – porte sur les vicissitudes du parcours professionnel. En 2020, dans le cadre des enquêtes Génération, le Céreq a interrogé un échantillon représentatif des 746 000 jeunes qui ont quitté pour la première fois le système éducatif en 2017 à tous les niveaux de formation. La disponibilité de ces données a été l’occasion de mettre en place un groupe d’exploitation qui a réuni des chargé·es d’études du Céreq et de ses centres associés régionaux ainsi que des chercheurs et chercheuses d’autres organismes. Les différentes études ont abouti à des contributions originales. In fine, trois thématiques ont émergé de ces travaux et ont donné lieu à trois ouvrages.

Thomas Couppié, dir.; Dominique Epiphane, dir.; Olivier Joseph, dir.; Elsa Personnaz, dir. Après la formation initiale : les vicissitudes du parcours professionnel. Tome 2 : Exploitations de l’enquête 2020 auprès de la Génération 2017. – Marseille : Céreq, 2024. – 105 p. – (Céreq Echanges; 25).

Premiers pas sur le marché du travail : quand les inégalités s’en mêlent

Lire le Céreq Echanges n° 24 sur le site du Céreq

Ce premier tome – issu d’une série de trois – porte sur les inégalités, de genre, de classe, ethnoculturelles ou encore territoriales, parfois cumulatives, qui pèsent sur l’éducation et l’emploi. En 2020, dans le cadre des enquêtes Génération, le Céreq a interrogé un échantillon représentatif des 746 000 jeunes qui ont quitté pour la première fois le système éducatif en 2017 à tous les niveaux de formation. La disponibilité de ces données a été l’occasion de mettre en place un groupe d’exploitation qui a réuni des chargé·es d’études du Céreq et de ses centres associés régionaux ainsi que des chercheurs et chercheuses d’autres organismes. Les différentes études ont abouti à des contributions originales. In fine, trois thématiques ont émergé de ces travaux et ont donné lieu à trois ouvrages.

Thomas Couppié, dir.; Dominique Epiphane, dir.; Olivier Joseph, dir.; Elsa Personnaz, dir. Premiers pas sur le marché du travail : quand les inégalités s’en mêlent. Tome 1 : Exploitations de l’enquête 2020 auprès de la Génération 2017 – Marseille : Céreq, 2024. – 119 p. – (Céreq Echanges; 24).

L’apprentissage après la réforme de 2018 : nouveaux acteurs, nouveaux défis

Lire le Bref n° 462 sur le site du Céreq

Comment le paysage de l’apprentissage a-t-il évolué depuis que la loi de 2018 en a profondément transformé le cadre ? Une étude du Céreq réalisée en 2023 montre que si l’objectif quantitatif a incontestablement été atteint, c’est en grande partie grâce à de nouveaux acteurs sur le champ de l’apprentissage. Qu’il s’agisse des formations proposées, des CFA et des entreprises signataires des contrats ou du profil des jeunes apprentis, ce Céreq Bref dresse le portrait de ces nouveaux visages de l’apprentissage, et des nouvelles fragilités et tensions qui le traversent.

Les résultats sont issus d’une étude réalisée par le Céreq à l’initiative de la CFDT, dans le cadre d’un financement de l’agence d’objectifs de L’IRES.

Benoît Cart, Marie-Hélène Toutin-Trelcat, L’apprentissage après la réforme de 2018 : nouveaux acteurs, nouveaux défis in Céreq Bref n° 462 (2024). – 4 p.

Évaluation des effets du PIA sur les campus des métiers et des qualifications

Lire le Céreq Etudes n° 56 sur le site du Céreq

Créé dans le cadre de la Loi d’orientation et de programmation pour la refondation de l’école de la République du 8 juillet 2013, le campus des métiers et des qualifications (CMQ) est un label qui, selon la définition du ministère de l’Éducation nationale, « permet d’identifier, sur un territoire donné, un réseau d’acteurs qui interviennent en partenariat pour développer une large gamme de formations professionnelles, technologiques et générales, relevant de l’enseignement secondaire et de l’enseignement supérieur, ainsi que de la formation initiale ou continue, centrées sur des filières spécifiques et sur un secteur d’activité correspondant à un enjeu économique national ou régional. » Fin 2018, le programme d’investissement d’avenir 3 (PIA 3) lance un appel à projets « campus des métiers et des qualifications » dans le cadre de son action Territoires d’innovation pédagogique (TIP), marquant un tournant dans la gestion des campus. Dotée d’un financement de 80 millions d’euros, l’action TIP vise à permettre aux CMQ, qui souffraient jusqu’alors d’un manque de moyens de réaliser pleinement leur ambition de formation pour les territoires.

À la demande du secrétariat général pour l’Investissement (SGPI), le Céreq a lancé le projet Effipia, une évaluation des pratiques, des résultats et de l’impact des campus des métiers et des qualifications financés par le Programme d’investissements d’avenir (PIA) sur l’ensemble des 32 CMQ lauréats de l’action. 

Ce rapport est la première partie de l’évaluation, portant sur l’inscription du développement des campus dans l’action TIP du PIA, la réalisation des projets retenus, les usages du financement PIA et l’appréciation par les partenaires des réalisations déjà effectives et des modalités de fonctionnement des partenariats. Dans ce cadre, le travail empirique puis l’analyse reposent sur deux types de matériaux : des entretiens d’une part, une enquête quantitative par questionnaire d’autre part. Dans une première phase d’évaluation, les entretiens ont été réalisés auprès des directeurs et directrices opérationnel·les afin d’apprécier de quelle manière les projets du PIA ont été mis en œuvre et comment ils ont contribué au développement du campus. Contrairement à ce qui avait été initialement prévu, nous avons réalisé un grand nombre d’entretien pour appréhender la variété et la complexité des problématiques géographiques et de filières mais aussi l’hétérogénéité des modalités d’organisation et de pilotage de projet. Au total, outre les 19 directeurs et directrices opérationnel·les interviewées, près de 120 entretiens ont été réalisés auprès des représentants des différentes catégories d’acteurs impliqués dans le partenariat des campus.

  • Une première partie de ce rapport d’évaluation sera consacrée à présenter les caractéristiques de l’ensemble des projets et de préciser les tendances générales. 
  • Nous nous attacherons ensuite dans une deuxième partie à apprécier les effets d’accélération du PIA sur certaines grandes dimensions des projets, l’attractivité, l’incarnation des campus et la construction d’une offre ajustée. 
  • Dans la troisième partie, nous nous focaliserons sur les établissements secondaires afin d’évoquer comment les projets des campus peuvent être des leviers de transformation. 
  • L’innovation sera l’objet de la quatrième partie. 
  • Les projets internationaux seront également abordés dans une cinquième partie.
  • Enfin, la dernière partie sera consacrée aux formes de partenariat.

Nicolas Bouvet ; Catherine Galli ; Dominique Maillard ; Isabelle Marion;  Évaluation des effets du financement du PIA sur les Campus des métiers et des qualifications : Première campagne d’évaluation. – Marseille : Céreq, 2024. – (Céreq Etudes; 56) .

« Prépas apprentissage » : Logiques d’action et effets pour les jeunes

Lire le Bref n° 461 sur le site du Céreq

Expérimenté pendant 5 ans, le dispositif « prépa apprentissage » s’inscrit dans la logique d’accompagnement à la formation du Plan d’investissement dans les compétences. Destinée aux jeunes les plus vulnérables, la prépa est conçue comme un temps de mise en condition et en situation. Selon les jeunes ciblés et les acteurs qui la portent, elle peut aller de la simple découverte de l’apprentissage à l’orientation vers un secteur ou un CFA particulier. Alors que cette expérimentation touche à sa fin, ce Céreq Bref présente les résultats d’une évaluation qualitative du dispositif, menée pour la Dares par les cabinets Orseu Recherche & études, Itinere Conseil, et le centre associé au Céreq de Lille.

Nicolas Farvaque, Marie-Hélène Toutin-Trelcat, « Prépas apprentissage » : Logiques d’action et effets pour les jeunes in Céreq Bref n° 461 (2024). – 4 p.

Les femmes dans l’enseignement supérieur : des possibles sous conditions

Voir la présentation du formation Emploi n° 167 sur le site du Céreq

Ce dossier ambitionne de mieux identifier certaines différences de situations et de parcours entre hommes et femmes au sein de l’enseignement supérieur, puisque ces différences conduisent souvent rapidement ou à terme à des inégalités. Hors dossier, on s’intéresse à l’impact de la crise sanitaire sur les projets des étudiants auditeurs du Conservatoire national des arts et métiers (Cnam) et au métier d’Infirmier en Pratique Avancée (IPA) qui représente une des réponses aux enjeux de santé publique.

Formation emploi, n° 167, 2024/3 : Les femmes dans l’enseignement supérieur : des possibles sous condition

Sous-traitance, CPF, Qualiopi : quels enjeux pour les organismes de formation depuis la réforme de 2018 ?

Lire le Bref n° 459-460 sur le site du Céreq

La loi de 2018 pour la liberté de choisir son avenir professionnel a modifié le marché de l’offre de formation continue. Pour en rendre compte, l’enquête sur les transformations de l’offre de formation (ETOF), menée par le Céreq et la Dares entre 2022 et 2023 a été créée. Elle constitue la première enquête de grande ampleur réalisée auprès des organismes de formation sur leur activité et son évolution. Publics, financements, contenus, recours à la sous-traitance, certification Qualiopi… autant d’angles mis en lumière par ETOF.

Jean-Marie Dubois, Hugo Schianchi, Sous-traitance, CPF, Qualiopi : quels enjeux pour les organismes de formation depuis la réforme de 2018 ? in Céreq Bref n° 459-460 (2024). – 8 p.

Les possibilités d’une écologie transformatrice dans le commerce de détail alimentaire

Lire le Bref n° 458 sur le site du Céreq

Que nous disent de leur travail les employés d’un magasin d’alimentation biologique ou d’une laiterie-fromagerie de centre-ville ? Comment nous aident-ils à appréhender les effets potentiels des dynamiques écologiques sur les métiers, les compétences ou les organisations ? Dans le cadre d’une étude sur l’écologisation des pratiques concrètes de travail dans le commerce de détail alimentaire, ce Céreq Bref présente les résultats d’une enquête spécifique auprès de deux cas minoritaires du secteur, cherchant à concilier engagement militant et viabilité économique.

Mathieu Hocquelet, Samira Mahlaoui, Les possibilités d’une écologie transformatrice dans le commerce de détail alimentaire in Céreq Bref n° 458 (2024). – 4 p.

Appel à contribution du Céreq : Exploitation de l’enquête réalisée en 2023 auprès de la Génération 2017

Après une première interrogation en 2020, la Génération 2017 a été réinterrogée à l’automne 2023 pour prolonger et approfondir l’étude des premières années de vie active des jeunes sorti·es en 2017 du système éducatif. Comme pour l’exploitation des enquêtes Génération précédentes, un groupe d’exploitation va être mis en place à l’occasion de l’arrivée des données de cette enquête « Génération 2017 à 6 ans ».

Les thèmes d’exploitation, la procédure complète de constitution de ce groupe et le calendrier sont précisés dans l’appel à contribution. 

L’appel comprend également un accès au dictionnaire des variables.

Voir l’appel à contribution sur le site du Céreq

Date limite de réception des propositions : 2 décembre 2024

 

Bridging social support and employment integration

Lire le In and Around n° 5 sur le site du Céreq

The law ‘for the freedom to choose one’s professional future’, enacted in France on 5 September 2018, has profoundly reformed the vocational training and apprenticeship system in the country. It brought about major changes at all levels: governance, funding, job-insertion support schemes, apprenticeship, employees upskilling and reskilling pathways. Its primary objective was to invest substantially in training and skills to empower individuals to build their own career path and to protect the most vulnerable. In order to achieve this, it provided a new, more inclusive definition of training action, which now includes all ‘educational pathways leading to a professional objective’, associated with massive investment through the Skills Investment Plan (PIC), which represents an essential financial lever for providing additional resources to the common law schemes that are currently in force in the territories, as well as for promoting innovation.

Matteo Sgarzi, Laurent Duclos, Pierre-Yves Bernard, Valérie Gosseaume, Karine Meslin, Manuella Roupnel-Fuentes, Joanne Walker, Jérôme Bas, Catherine Galli, Laure Gayraud, Michaël Segon, Dominique Maillard, Alexie Robert, Thomas Couppié, Céline Gasquet, Bridging social support and employment integration – Marseille : Céreq, 2024. – 55 p. – (In and Around; 5) .

Appel à communication – JDL 2025 : Inégalités scolaires et professionnelles

Prochaines Journées du Longitudinal : 

Inégalités scolaires et professionnelles : nouveaux regards 

Les 16 et 17 juin 2025 à la MSH de Dijon 

Organisées par l’Institut de Recherche sur l’Éducation : Sociologie et Économie de l’Éducation (IREDU, UR 7318), les 30es Journées du Longitudinal se tiendront à Dijon les 16 et 17 juin 2025 à la Maison des Sciences de l’Homme de l’Université de Bourgogne. Les actes, publiés dans la collection Céreq Échanges et diffusés sur le site du Céreq et OpenEdition, seront disponibles pour ces journées.

CALENDRIER
o Date limite de soumission des propositions : 02 décembre 2024
o Notification d’acceptation : 15 janvier 2025
o 1re version texte finalisé : 03 mars 2025
o Date du colloque : 16-17 juin 2025

Appel à communication >

Ces campus des métiers et des qualifications qui renouvellent la formation professionnelle

Lire le Bref n° 457 sur le site du Céreq

L’action « Territoires d’innovation pédagogique », lancée en 2018 et financée par le troisième programme d’investissement d’avenir (PIA 3), a doté une trentaine de campus des métiers et des qualifications de ressources conséquentes pour développer leur action de modernisation de la formation professionnelle à l’échelle des territoires. Une évaluation de cette action, réalisée par le Céreq, permet de faire le point sur ces expérimentations et sur la capacité des campus à ouvrir de nouvelles perspectives dans le domaine.

Nicolas Bouvet, Catherine Galli, Dominique Maillard, Ces campus des métiers et des qualifications qui renouvellent la formation professionnelle in Céreq Bref n° 457 (2024). – 4 p.

Les diplômés de master universitaire ont-ils tous les mêmes débuts de vie active ?

Lire le Bref n° 456 sur le site du Céreq

Corollaire de la hausse générale du niveau de diplôme, la part de jeunes entrant sur le marché du travail avec un master ne cesse d’augmenter. Si ce diplôme est un des plus hauts niveaux de sortie d’études, ses détenteurs n’ont pourtant pas tous la même insertion professionnelle. Comment expliquer ces différences de trajectoires entre des jeunes de même niveau de diplôme ? L’enquête Génération du Céreq, qui permet de suivre les premières années de vie active des jeunes sortis diplômés de master en 2017, apporte des éléments de réponse.

Maryam Akkouh, Alexie Robert, Les diplômés de master universitaire ont-ils tous les mêmes débuts de vie active ? in Céreq Bref n° 456 (2024). – 4 p.

L’alternance, un plus pour les jeunes des QPV, à condition d’y accéder

Lire le Bref n° 455 sur le site du Céreq

Les jeunes originaires des quartiers prioritaires de la politique de la ville quittent le système éducatif moins diplômé·es que les autres, et en ayant moins souvent suivi une formation en alternance, notamment au niveau du secondaire. Pourtant, cette voie de formation leur permet, au moins autant que les autres, d’améliorer leurs chances d’accès à l’emploi, et plus encore à l’emploi stable. Ce résultat issu des données de l’enquête Génération pourrait inciter les pouvoirs publics à accroître leurs efforts en faveur de l’accès des jeunes des QPV à l’alternance.

Elsa Personnaz, Arthur Félix W. Sawadogo, L’alternance, un plus pour les jeunes des QPV, à condition d’y accéder in Céreq Bref n° 455 (2024). – 4 p.

Quels rapports entre les conditions de travail présentes et le passé professionnel ?

Lire le Bref n° 454 sur le site du Céreq

Les conditions de travail en France sont très hétérogènes. Si elles varient selon les caractéristiques sociodémographiques des salariés, elles sont également liées à leurs parcours professionnels. Les salariés qui progressent en changeant d’entreprise sans passer par le chômage sont ceux qui considèrent le plus souvent que leur travail est apprenant et qui sont les plus satisfaits des conditions dans lesquelles il est exercé.

Frédéric Lainé, Laurence Lizé, Quels rapports entre les conditions de travail présentes et le passé professionnel ? in Céreq Bref n° 454 (2024). – 4 p.