Archives de catégorie : Revues

Adapter l’offre de formation aux métiers de demain

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lire le Céreq Bref n° 491-492 sur le site du Céreq

Comment moderniser et faire évoluer l’offre de formation face aux mutations industrielles et aux transitions numérique et écologique ? C’est à ce jour l’objet de près de 500 projets soutenus depuis 2010 par les Programmes d’investissements d’avenir et France 2030, cherchant à rapprocher formation et besoins émergents des secteurs économiques. Ces projets privilégient des formes variées et progressives d’adaptation de l’offre existante telles les modules de formations, les colorations de diplômes, la révision de certifications, l’utilisation d’équipements de pointe ou encore d’outils de formation numériques. À partir d’une enquête qualitative menée auprès des acteurs impliqués, ce Céreq Bref montre comment ces programmes publics d’investissement favorisent des modes d’adaptation ciblés de l’offre de formation, dans le cadre d’une coopération renforcée entre monde éducatif, entreprises et collectivités.

Nathalie Bosse, Catherine Galli, Françoise Kogut-Kubiak, Victoire Lafaÿsse, Josiane Paddeu, Adapter l’offre de formation aux métiers de demain : regards sur les Programmes d’investissements d’avenir et France 2030 in Céreq Bref n° 491-492 (2026). – 8 p.

Public, privé : ce qui fait vraiment la différence à l’insertion

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Lire le Céreq Bref n° 490 sur le site du Céreq

Trois ans après la fin des études, l’insertion professionnelle des jeunes diffère selon qu’ils sortent du secteur public ou privé. L’avantage apparent de certaines formations privées masque une réalité plus complexe, et s’explique largement par la composition sociale des publics des deux secteurs, les parcours scolaires et la place croissante de l’alternance. Une fois ces facteurs pris en compte, les écarts favorables au privé disparaissent le plus souvent, voire s’inversent dans certaines formations du supérieur. À partir de l’enquête Génération 2021, ce Céreq Bref montre que le secteur d’enseignement compte moins, à lui seul, que les profils et les formations qui y sont associés.

Fanette Merlin, Alexie Robert, Public, privé : ce qui fait vraiment la différence à l’insertion in Céreq Bref n° 490 (2026). – 4 p.

Formation Emploi : Diversification des parcours étudiants et persistance des inégalités dans l’enseignement supérieur

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Présentation du Formation emploi n° 175 sur le site du Céreq

L’enseignement supérieur français connaît une diversification croissante des parcours étudiants, caractérisée par des réorientations, des mobilités entre établissements, des interruptions d’études et une plus grande individualisation des cursus. Toutefois, cette évolution ne s’accompagne pas d’une diminution des inégalités sociales, scolaires et territoriales, qui continuent d’influencer fortement les trajectoires étudiantes. Malgré la multiplication des parcours atypiques, le modèle du parcours linéaire demeure la référence, notamment aux yeux du marché du travail. Les différentes études présentées montrent que les choix d’orientation et les possibilités de mobilité restent largement conditionnés par les ressources sociales des étudiants et les caractéristiques des établissements fréquentés. Ainsi, la diversification des parcours tend davantage à recomposer les inégalités qu’à les faire disparaître.

Bastien Bernela, dir., Liliane Bonnal, dir., Diversification des parcours étudiants et persistance des inégalités dans l’enseignement supérieur in Formation emploi, n° 175, 2026. – 162 p.

Des jeunes actifs satisfaits mais en quête d’ailleurs : les ressorts d’un paradoxe

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Lire le Bref n° 489 sur le site du Céreq

À rebours des discours sur leur désengagement professionnel, les jeunes actifs déclarent majoritairement s’épanouir dans leur travail. Pourtant, une part importante d’entre eux souhaite changer d’emploi ou se réorienter dès les premières années de vie active, y compris parmi ceux qui se réalisent professionnellement. Mobilisant à la fois l’enquête Génération du Céreq et des sources de données complémentaires, ce Céreq Bref cherche à approfondir la compréhension de ces aspirations apparemment contradictoires. Issu d’une recherche collective soutenue par l’INJEP, il explore l’hypothèse que ce paradoxe reflète moins une insatisfaction qu’une adaptation aux transformations du marché du travail, à un système éducatif rigide et à des conditions de travail souvent dégradées.

Maëlezig Bigi,  Dominique Méda,  Élise Tenret,  Élise Verley, Des jeunes actifs satisfaits mais en quête d’ailleurs : les ressorts d’un paradoxe in Céreq Bref n° 489 (2026). – 4 p

Enquête 2024 auprès de la Génération 2021

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Lire le Bref n° 487-488 sur le site du Céreq

Les premiers résultats de l’enquête Génération du Céreq éclairent l’entrée sur le marché du travail des jeunes sortis du système éducatif en 2021, dans un contexte marqué par les chocs économiques. Malgré un accès à l’emploi globalement favorable, ces jeunes affrontent des débuts de carrière instables où la qualité des emplois se dégrade avec la conjoncture. Replacés dans le temps long, ces résultats disent cependant surtout la permanence des hiérarchies scolaires  : plus le diplôme est élevé, plus l’insertion reste favorable, et l’absence de diplôme continue de peser lourdement sur l’accès à l’emploi. S’appuyant sur une comparaison avec les précédentes Générations, ce Céreq Bref offre un regard sur l’évolution de la valeur des diplômes en vingt ans, et montre qu’ils gardent un fort rôle protecteur face au chômage.

Valérie Ilardi, Lola Lercari, Fanette Merlin, Enquête 2024 auprès de la Génération 2021. S’insérer dans un monde instable : le diplôme reste une valeur sûre in Céreq Bref n° 487-488 (2026). – 8 p.

Formation Emploi, n° 174, 2026

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Présentation du formation emploi n° 174 sur le site du Céreq

Ce numéro clôt la publication des travaux issus de la Journée Céreq des jeunes chercheurs et chercheuses et souligne combien le passage d’une communication à une publication est un processus long. Le temps apparaît central pour comprendre les relations entre formation, emploi et trajectoires professionnelles. Les articles mobilisent des approches longitudinales pour analyser orientation des étudiants, mobilités de carrière ou liens entre expérience et certification. Ils montrent aussi le poids des parcours sociaux, du genre ou des logiques professionnelles dans la formation et l’accès à l’emploi. Enfin, l’étude des politiques d’insertion révèle des tensions temporelles entre objectifs institutionnels et réalités de terrain.

Formation emploi. n° 174 (2026/2) : Varia

Former les ouvriers : un enjeu inégalement investi par les entreprises

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Lire le Bref n° 486 sur le site du Céreq

Les ouvriers accèdent moins à la formation professionnelle continue que les cadres ou les techniciens, mais cette inégalité peut en masquer d’autres. En effet, tous les ouvriers n’ont pas les mêmes opportunités de formation selon les caractéristiques de l’entreprise qui les emploie.

Les grandes entreprises, celles du secteur industriel ou dont la politique de formation est structurée sont plus favorables à la formation des ouvriers. À l’inverse, les petites entreprises ou celles qui formalisent peu leur politique de formation offrent moins d’opportunités.

À partir de l’Enquête Formation Employeur (EFE) co-produite par le Céreq, la Dares et France compétences, ce Céreq Bref s’intéresse aux disparités d’accès à la formation au sein du monde ouvrier, et propose une typologie de cinq profils d’entreprises selon leur politique de formation à l’égard des ouvriers.

Agnès Checcaglini, Pauline Seiller, Former les ouvriers : un enjeu inégalement investi par les entreprises in Céreq Bref n° 486 (2026). – 4 p.

Changer de voie, compléter son parcours : quand les jeunes retournent aux études

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Lire le Céreq Bref n° 485 sur le site du Céreq

Entrer dans la vie active ne signifie plus tourner définitivement la page des études. Parmi les jeunes sortis de formation initiale en 2017, un sur cinq obtient un nouveau diplôme ou un titre professionnel dans les six premières années de vie active.

Qu’ils visent à rattraper un échec scolaire, à progresser dans sa carrière ou à engager une réorientation, ces nouveaux diplômes permettent souvent de monter en qualification et d’améliorer l’accès à l’emploi. Mais leurs bénéfices varient fortement selon les parcours.

À partir des données de l’enquête Génération, ce Céreq Bref met en lumière la diversité des logiques et des effets des certifications obtenues selon l’origine sociale, les niveaux de formation et les expériences scolaires antérieures.

Alexie Robert, Changer de voie, compléter son parcours : quand les jeunes retournent aux études in Céreq Bref n° 485 (2026). – 4 p.

Plus la formation est pilotée en entreprise, plus elle se déploie en ligne

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Lire le Céreq Bref n° 484 sur le site du Céreq

Classes virtuelles, e-learning, formats hybrides : la formation à distance s’est diffusée dans un peu plus d’un tiers des entreprises de moins de 1 000 salariés en 2021. Cette dynamique masque des écarts marqués selon les secteurs, les tailles et les profils d’emplois des entreprises. Elle repose par ailleurs principalement sur des dispositifs encadrés et synchrones, du type cours ou stages en ligne avec un formateur à distance, plutôt que sur de l’e-learning autonome. Surtout, le recours à la formation en ligne dépend étroitement de la gouvernance de la formation dans l’entreprise, en particulier organisationnelle et financière. Ce Céreq Bref s’appuie sur l’enquête EFE 2021 co-produite par le Céreq, la Dares et France compétences pour analyser les déterminants du recours à la formation à distance.

Jimmy Merlet, Plus la formation est pilotée en entreprise, plus elle se déploie en ligne in Céreq Bref n° 484 (2026). – 4 p.

Le travail invisible des lycéen·nes

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Lire le Céreq Bref n° 483 sur le site du Céreq

Restauration, livraison, revente en ligne ou emplois familiaux, petits boulots déclarés ou informels : loin d’être homogène, le travail lycéen relève d’une véritable mosaïque sociale et économique. Si ses causes peuvent varier selon les profils et contextes familiaux, ses effets sur les parcours scolaires et biographiques peuvent être corrélés à ses conditions d’exercice, voire à son mode d’appréhension par l’institution scolaire. Pourtant, ce phénomène reste mal connu et souvent minimisé par la communauté éducative, qui n’en prend connaissance que lorsque la fatigue, l’absentéisme ou la chute des résultats le rendent visible. Ce Céreq Bref livre les premiers résultats d’une enquête exploratoire et qualitative, qui met en lumière un aspect de la vie lycéenne encore peu visible dans les établissements.

Thierry Berthet, Léa Guichard, Marie-Laure Harmand, Véronique Simon, Juliette Vollet, Le travail invisible des lycéen·nes : Ces élèves qui cumulent études et activités rémunérées in Céreq Bref n° 483 (2026). – 4 p.

Ruptures choisies, ruptures subies : le CDI à l’épreuve des secteurs en début de carrière

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Lire le Bref n° 482 sur le site du Céreq

Le CDI n’est plus un gage automatique de stabilité : depuis 2020, de nombreux jeunes quittent plus souvent un CDI après leurs premières années de vie active, selon les données des enquêtes Génération. Le secteur d’activité joue un rôle clé : certains offrent des parcours de stabilisation malgré des interruptions de CDI, quand d’autres exposent davantage à des ruptures subies et des sorties durables du marché du travail. Entre stabilité et précarité, se dessine une carte sectorielle des débuts de carrière.

Fanette Merlin, Ruptures choisies, ruptures subies : le CDI à l’épreuve des secteurs en début de carrière in Céreq Bref n° 482 (2026). – 4 p.

Accompagner sans sélectionner : les tensions de Territoires zéro chômeur de longue durée

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Lire le Bref n° 481 sur le site du Céreq

En faisant le pari du droit à l’emploi pour les personnes les plus éloignées du marché du travail, l’expérimentation Territoires zéro chômeur de longue durée innove dans sa phase de lancement par de nouvelles pratiques de mobilisation et d’accompagnement. Mais à mesure que l’expérimentation et les entreprises à but d’emploi se structurent, les places se raréfient et les exigences économiques s’imposent. Une tension émerge entre logique sociale et logique économique qui conduit à faire évoluer l’accompagnement proposé.

Jennifer Deram, Nathalie Moncel, Accompagner sans sélectionner : les tensions de Territoires zéro chômeur de longue durée in Céreq Bref n° 481 (2026). – 4 p.

 

Formation Emploi : II – Le Maroc : Entre dynamiques éducatives et segmentations du marché du travail

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Présentation du Formation emploi n° 173 sur le site du Céreq

La revue Formation Emploi consacre un double dossier aux relations entre formation, emploi et travail au Maroc. Ce deuxième volume met en évidence la tripartition du marché de l’emploi au Maroc : emploi formel, informel rémunérateur et informel précaire. Les relations entre formation, emploi et travail au Maroc varient fortement selon ces segments, notamment en termes de diplômes, de qualifications et d’accès à la formation continue. Les mobilités entre segments sont limitées, rendant difficile la sortie de l’informel précaire, en particulier pour les femmes. Le recours à la formation continue est limité et accompagné d’importantes disparités liées à la taille des entreprises et à leur secteur d’activité. Ce second volume met en exergue la nécessité de promouvoir un accès accru des femmes à la formation et à l’emploi afin de soutenir la dynamique économique du Maroc.

Saïd HANCHANE, Éric VERDIER, Le Maroc : Entre dynamiques éducatives et segmentations du marché du travail : Entre informalité de l’emploi et aléas de la gestion de la main d’œuvre par les entreprises in Formation emploi, n° 173, 2026. – 148 p.

L’apprentissage, tremplin des reprises d’études depuis la réforme de 2018

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Lire le Bref n° 480 sur le site du Céreq

Enquête 2023 auprès de la Génération 2017 

Massification, diversification des publics, nouvelle attractivité : l’apprentissage connaît une transformation profonde depuis la réforme de 2018. Longtemps perçu comme une voie de formation initiale, il devient aussi une seconde chance pour les jeunes sortis du système éducatif. La Génération 2017 en témoigne, avec des reprises d’études en alternance plus tardives mais plus nombreuses, souvent pour décrocher une certification ou se réorienter. Si la logique de pré‑recrutement s’efface, l’apprentissage continue d’offrir un avantage net à l’insertion et dans l’accès à un emploi stable. À partir de l’enquête 2023 auprès de la Génération 2017, ce Céreq Bref dresse un portrait de ces reprises d’études post‑2018.

Lola Lercari, Jules Gourvennec, Marie-Hélène Toutin-Trelcat, Enquête 2023 auprès de la Génération 2017. L’apprentissage, tremplin des reprises d’études depuis la réforme de 2018 in Céreq Bref n° 480 (2025). – 4 p.

Territoires zéro chômeur de longue durée : les défis du travail et de la formation

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Lire le Céreq Bref n° 479 sur le site du Céreq

L’expérimentation Territoires zéro chômeur de longue durée repose sur un pari : adapter l’activité aux publics éloignés de l’emploi, plutôt que l’inverse. Si la priorité a d’abord été donnée à l’accès au travail, la formation apparaît désormais comme essentielle pour stabiliser les parcours et construire de véritables projets professionnels. À partir d’enquêtes de terrain, ce Céreq Bref présente les logiques de formation observées dans ces milieux de travail singuliers, et les différents rapports à la formation qu’entretiennent ces salarié·es, fragilisé·es par des parcours souvent faits de ruptures.

Marina Bourgain, Valérie Gosseaume, Nathalie Moncel, Territoires zéro chômeur de longue durée : les défis du travail et de la formation in Céreq Bref n° 479 (2025). – 4 p.