Archives par mot-clé : Cheminement scolaire

Les voies professionnelle et technologique du secondaire : tensions et proximités contemporaines

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Lire le Céreq Echanges sur le site du Céreq

Que révèlent aujourd’hui les voies professionnelle et technologique des transformations de l’école française ? Longtemps pensées comme des filières distinctes, elles occupent désormais une place centrale dans les recompositions des parcours scolaires, des hiérarchies éducatives et des relations entre formation, enseignement supérieur et emploi. Comment les réformes récentes ont-elles modifié les logiques d’orientation et les parcours des élèves ? Les hiérarchies entre filières se sont-elles atténuées ou recomposées ? Quelles sont les conséquences de la diversification des diplômes, de la généralisation des poursuites d’études ou encore des évolutions du marché du travail ? À partir d’enquêtes empiriques variées, les contributions réunies dans cet ouvrage montrent notamment que les voies professionnelle et technologique ne sauraient être réduites à des espaces de relégation : elles constituent des lieux majeurs où se redéfinissent les rapports entre démocratisation scolaire, certification, insertion professionnelle et politiques éducatives. Ce volume de la collection Céreq Échanges rassemble des recherches originales qui analysent conjointement ces deux voies de formation. À partir d’approches historiques, quantitatives et qualitatives, les différentes contributions explorent les effets des réformes, les mécanismes d’orientation, les inégalités scolaires, les parcours des élèves, les évolutions des diplômes et les mutations des liens entre éducation, certification et emploi.

Stéphane Michun, dir.; Benjamin Saccomanno, dir. Les voies professionnelle et technologique du secondaire : tensions et proximités contemporaines – Marseille : Céreq, 2026. – 148 p. – (Céreq Echanges; 30).

Appel à communications : XXXIIes Journées Du Longitudinal (JDL colloque CEREQ) : 3e massification scolaire, inégalités, parcours de formation et d’emploi

Appels à contribution, Evénements, , , , , , , , , ,

Voir la présentation et l’appel à communication en ligne

Organisées par l’Unité de recherche Transitions, Organisation, Politique, Inégalités (UTOPI, UMR 5311), les 32es Journées du Longitudinal se tiendront à Toulouse les 10 et 11 juin 2027 à la Maison de la recherche de l’Université Toulouse Jean Jaurès. Ces journées invitent à examiner les conséquences de la massification scolaire sur l’évolution des inégalités liées à l’origine sociale, au genre et au territoire, non seulement dans le système éducatif, mais aussi sur le marché du travail.

En effet, depuis les années 1950, en trois vagues successives, la massification scolaire a profondément transformé les parcours de formation. La troisième vague en cours se manifeste à tous les niveaux. Dans le secondaire, après que l’objectif de 80 % d’une génération atteignant le niveau du baccalauréat a été dépassé, la part d’une génération titulaire du baccalauréat s’établit depuis 2020 autour de 80 % et reste stable à ce niveau. Dans le supérieur, plusieurs signes suggèrent un ralentissement de l’expansion scolaire aux niveaux les plus élevés. À l’université, le nombre de diplômé·es de master a quasiment doublé de 2005 à 2010, avant de se stabiliser après 2020 ; les effectifs en écoles de commerce ont été multipliés par deux de 2010 à 2022. Enfin, désormais un·e jeune sur quatre s’oriente vers le privé via la plateforme Parcoursup, notamment vers des bachelors, souvent en apprentissage. Or, les contraintes budgétaires ont conduit à réduire le financement de l’apprentissage et à réguler son usage. Toutes ces évolutions permettent de formuler l’hypothèse d’une expansion scolaire à son apogée en France.

Lors des journées, les conséquences de la massification scolaire seront examinées au sein des trois axes suivants :

Axe 1. Massification scolaire et évolution des inégalités dans les parcours scolaires et d’études
Cet axe interroge les nouveaux contours de la démocratisation ségrégative, du secondaire au bac+5. Les communications pourront porter sur le continuum bac-3/bac+3 (orientation post-bac, réorientations, parcours moins linéaires, rôle de Parcoursup face à l’essor du privé), puis sur l’accès au second cycle, marqué par une sélectivité accrue à l’université et le développement de Mon master.


Axe 2. Massification scolaire : politiques et dispositifs publics pour réduire les inégalités.
Cet axe examine les effets des dispositifs publics visant à réduire les inégalités de parcours, dans le secondaire comme dans le supérieur. Une session sera consacrée aux dispositifs financés par les PIA, dont le dispositif ACORDA. Les communications pourront aussi interroger l’évolution de l’offre de certifications (bachelors privés, titres RNCP, effets de la loi de 2018) et la répartition sociale des publics qui y accèdent.

Axe 3. Massification scolaire : travail en cours et après les études.
Cet axe porte sur le travail pendant les études (emploi salarié des lycéen·nes et étudiant·es, stages, apprentissage) et sur l’insertion professionnelle. Il invite à interroger le coût et les conditions matérielles de la poursuite d’études, la valorisation des diplômes selon les filières et les niveaux, ainsi que l’évolution du rapport des jeunes au travail.

Les propositions de communication, sous forme d’un texte de 5 000 signes maximum, sont à adresser avant le 30 novembre 2026 à l’adresse suivante:
jdl2027@services.cnrs.fr
La proposition devra mentionner l’axe choisi parmi ceux proposés.
Pour toute information complémentaire, veuillez nous contacter à
jdl2027@services.cnrs.fr

 

Formation Emploi : Diversification des parcours étudiants et persistance des inégalités dans l’enseignement supérieur

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Présentation du Formation emploi n° 175 sur le site du Céreq

L’enseignement supérieur français connaît une diversification croissante des parcours étudiants, caractérisée par des réorientations, des mobilités entre établissements, des interruptions d’études et une plus grande individualisation des cursus. Toutefois, cette évolution ne s’accompagne pas d’une diminution des inégalités sociales, scolaires et territoriales, qui continuent d’influencer fortement les trajectoires étudiantes. Malgré la multiplication des parcours atypiques, le modèle du parcours linéaire demeure la référence, notamment aux yeux du marché du travail. Les différentes études présentées montrent que les choix d’orientation et les possibilités de mobilité restent largement conditionnés par les ressources sociales des étudiants et les caractéristiques des établissements fréquentés. Ainsi, la diversification des parcours tend davantage à recomposer les inégalités qu’à les faire disparaître.

Bastien Bernela, dir., Liliane Bonnal, dir., Diversification des parcours étudiants et persistance des inégalités dans l’enseignement supérieur in Formation emploi, n° 175, 2026. – 162 p.

Formation Emploi, n° 174, 2026

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Présentation du formation emploi n° 174 sur le site du Céreq

Ce numéro clôt la publication des travaux issus de la Journée Céreq des jeunes chercheurs et chercheuses et souligne combien le passage d’une communication à une publication est un processus long. Le temps apparaît central pour comprendre les relations entre formation, emploi et trajectoires professionnelles. Les articles mobilisent des approches longitudinales pour analyser orientation des étudiants, mobilités de carrière ou liens entre expérience et certification. Ils montrent aussi le poids des parcours sociaux, du genre ou des logiques professionnelles dans la formation et l’accès à l’emploi. Enfin, l’étude des politiques d’insertion révèle des tensions temporelles entre objectifs institutionnels et réalités de terrain.

Formation emploi. n° 174 (2026/2) : Varia

Le travail invisible des lycéen·nes

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Lire le Céreq Bref n° 483 sur le site du Céreq

Restauration, livraison, revente en ligne ou emplois familiaux, petits boulots déclarés ou informels : loin d’être homogène, le travail lycéen relève d’une véritable mosaïque sociale et économique. Si ses causes peuvent varier selon les profils et contextes familiaux, ses effets sur les parcours scolaires et biographiques peuvent être corrélés à ses conditions d’exercice, voire à son mode d’appréhension par l’institution scolaire. Pourtant, ce phénomène reste mal connu et souvent minimisé par la communauté éducative, qui n’en prend connaissance que lorsque la fatigue, l’absentéisme ou la chute des résultats le rendent visible. Ce Céreq Bref livre les premiers résultats d’une enquête exploratoire et qualitative, qui met en lumière un aspect de la vie lycéenne encore peu visible dans les établissements.

Thierry Berthet, Léa Guichard, Marie-Laure Harmand, Véronique Simon, Juliette Vollet, Le travail invisible des lycéen·nes : Ces élèves qui cumulent études et activités rémunérées in Céreq Bref n° 483 (2026). – 4 p.

Prolongation : Appel à communications des XXXI e Journées du longitudinal (JDL) 11 et 12 juin 2026 à Montpellier

Evénements, , , ,

Trajectoires de formation et d’emploi :

quelles marges de manœuvre sur un marché du travail segmenté ?

Organisées par le laboratoire Acteurs, Ressources et Territoires dans le Développement (ART-Dev, UMR 5281), les 31 e Journées du Longitudinal se tiendront les 11 et 12 juin 2026 à l’Université de Montpellier Paul Valéry, site Saint Charles.

Présentation sur le site du Céreq

Appel à communications

Les contributions attendues pour ces prochaines journées pourront s’articuler autour de 4 axes :

Axe 1. La segmentation scolaire
Axe 2. Le double pouvoir de segmentation et de sélection des entreprises
Axe 3. La segmentation au prisme des réformes du marché du travail et de la formation continue
Axe 4. Segmentation et transition écologique

CALENDRIER

  • Date limite de soumission des propositions : 09/01/2026 (Prolongation)
  • Notification d’acceptation : 16 janvier 2026
  • 1re version texte finalisé : 7 mars 2026
  • Date du colloque : 11-12 juin 2026

Inégalités scolaires et professionnelles. Nouveaux regards

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Voir la présentation du Céreq Echanges n° 27 sur le site du Céreq

Lire le Céreq Echanges n° 27 sur OpenEdition

Comment se forment et s’agrègent les inégalités tout au long des parcours scolaires et professionnels ? Comment mesurer et analyser les effets croisés des différentes formes d’inégalités ? Quelles nouvelles formes d’inégalités émergent ? Les opportunités offertes par l’approche longitudinale invitent plus particulièrement à questionner et à décortiquer cette sédimentation des inégalités, à la fois causes et conséquences, au sein des trajectoires scolaires et professionnelles. Le centre associé de Dijon, l’IREDU (Institut de recherche sur l’éducation, UR 7318), a organisé ces XXXes journées autour de la thématique « Inégalités scolaires et professionnelles. Nouveaux regards ». Cette trentième édition des Journées du Longitudinal (JDL) constitue une occasion privilégiée d’apporter de nouveaux regards sur ces phénomènes sociaux. Chaque année depuis 1994, les JDL constituent un temps fort de la vie scientifique du Céreq. Elles sont l’occasion d’échanges pluridisciplinaires autour de la relation formation-emploi à travers des méthodes longitudinales quantitatives et qualitatives. Les actes des communications présentées sont sont mis à disposition. 

Le thème de cette édition porte sur les inégalités scolaires et professionnelles en croisant les prismes du genre, de l’origine sociale et du territoire. 

 

Julien Berthaud, dir.; Bonnard, dir.; Inégalités scolaires et professionnelles. Nouveaux regards : XXXèmes journées du longitudinal 16-17 juin 2025, Dijon. – Marseille : Céreq, 2025. – 463 p. – (Céreq Echanges; 27).

Des parcours sous influences territoriales

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Présentation du n° 169 de Formation emploi sur le site du Céreq

Face à un monde de plus en plus rapide, les relations formation-travail-emploi sont analysées souvent en rapport au temps : parcours, cheminement, processus, bifurcation, voire reconversion… Le présent dossier intitulé « Des parcours sous influences territoriales » rappelle opportunément comment l’introduction d’une dimension spatiale enrichit les analyses. Il explore la façon dont les parcours de formation et d’emploi sont influencés par les territoires. Il souligne l’importance de la géographie et des interactions entre espace et société. Les parcours sont façonnés par des facteurs territoriaux tels que la localisation, les ressources disponibles et les réseaux sociaux. Le dossier examine également les inégalités d’orientation et d’insertion professionnelle, et les contextes territoriaux qui peuvent influencer les choix et les pratiques des individus. Les parcours ne sont pas seulement localisés, mais interagissent avec les territoires, influençant ainsi les trajectoires de vie des individus.

Formation emploi, n° 169, 2025/1 : Des parcours sous influences territoriales

Parcours et expériences en formation initiale : quel(s) impact(s) sur l’insertion ?

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Lire le Céreq Echanges n° 26 sur le site du Céreq

Ce troisième et dernier tome de la série traite des évènements et spécificités du parcours scolaire et leurs effets sur l’insertion. En 2020, dans le cadre des enquêtes Génération, le Céreq a interrogé un échantillon représentatif des 746 000 jeunes qui ont quitté pour la première fois le système éducatif en 2017 à tous les niveaux de formation. La disponibilité de ces données a été l’occasion de mettre en place un groupe d’exploitation qui a réuni des chargé·es d’études du Céreq et de ses centres associés régionaux ainsi que des chercheurs et chercheuses d’autres organismes. Les différentes études ont abouti à des contributions originales. In fine, trois thématiques ont émergé de ces travaux et ont donné lieu à trois ouvrages.

Thomas Couppié, dir.; Dominique Epiphane, dir.; Olivier Joseph, dir.; Elsa Personnaz, dir. Parcours et expériences en formation initiale : quel(s) impact(s) sur l’insertion ? Tome 3 : Exploitations de l’enquête 2020 auprès de la Génération 2017. – Marseille : Céreq, 2024. – 128 p. -(Céreq Echanges; 26).

Crises et transitions : quelles données pour quelles analyses ?

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Lire le Céreq Echanges n° 23 sur le site du Céreq

Les journées du longitudinal (JDL) rendent compte chaque année, et ce depuis 30 ans, des investigations de sciences sociales mobilisant une telle approche pour l’analyse de l’évolution des mondes du travail, des transitions et des parcours professionnels (notamment en début de vie active) en interaction avec les parcours de vie. Pour l’année 2024, les journées du longitudinal (Programme) sont organisées par le LEST et le centre associé du Céreq d’Aix-en-Provence. Ils ont choisi de considérer ces parcours à l’aune du thème « Crises et transitions : quelles données pour quelles analyses ? ».

Vanessa Di Paola, dir., Christophe Guitton, dir., Crises et transitions : quelles données pour quelles analyses ? XXIXes journées du longitudinal 24-25 juin 2024, Aix-en-Provence . – Marseille : Céreq, 2024. – 342 p. – (Céreq Echanges; 23) .

Origine sociale, diplôme et insertion : la force des liens

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Lire le Bref n° 452 sur le site du Céreq

Alors que les jeunes générations accèdent massivement au bac et aux études supérieures, quelle influence ont aujourd’hui les origines sociales sur les parcours scolaires et professionnels ? S’appuyant sur l’observation en 2020 des trajectoires des jeunes sorti·es de formation trois ans plus tôt, ce Céreq Bref fournit des éléments de réponse. Il montre ainsi que les inégalités sociales observées au moment de l’insertion professionnelle s’expliquent avant tout par l’effet déterminant du milieu d’origine sur le niveau de diplôme atteint. Mais cet effet persiste sur les chances d’accéder au statut cadre.

Gaëlle Dabet, Dominique Epiphane, Elsa Personnaz, Origine sociale, diplôme et insertion : la force des liens in Céreq Bref n° 452 (2024). – 4 p.

Les femmes dans l’enseignement supérieur : une (r)évolution inachevée

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Lire le Céreq Echanges n° 21 sur le site du Céreq

Cet ouvrage rassemble des travaux relatifs à la place des femmes dans l’enseignement supérieur. Alors qu’elles sont désormais plus diplômées que les hommes, des ségrégations perdurent dans certaines formations et diplômes où la mixité semble à la peine. À partir de données d’enquêtes de terrain ou administratives, les contributions s’attardent sur les parcours des bachelières scientifiques, d’étudiantes en STAPS, de doctorantes et de femmes en reprises d’études.

Les résultats et analyses révèlent que la conciliation des temps sociaux (privés et professionnels), l’accès aux métiers et carrières afférents aux diplômes, les conditions d’études dans des filières où les hommes sont majoritaires conditionnent encore fortement les cursus post-baccalauréat des femmes.

Nathalie Beaupère, dir.; Carine Érard, dir.; Les femmes dans l’enseignement supérieur : une (r)évolution inachevée : Groupe de travail sur l’enseignement supérieur (GTES). – Marseille : Céreq, 2023. – 114 p. – (Céreq Echanges; 21)

De plus en plus de sélection dans un enseignement supérieur en segmentation

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Lire le Céreq Echanges n° 20 sur le site du Céreq

Depuis une dizaine d’années, une série de réformes, visant à accroître la réussite des étudiants, redessine le paysage de l’enseignement supérieur français. De manière plus récente, des transformations sont également à l’œuvre dans l’enseignement secondaire, avec notamment la réforme du baccalauréat général, qui abandonne la logique des séries pour adopter celles de spécialités, dont la combinaison résulte du choix des élèves.

Trois logiques sous-tendent ces changements : individualisation des parcours, canalisation des aspirations d’orientation, renforcement des mécanismes de sélection.

Les travaux présentés dans cet ouvrage explorent les conséquences de ces réformes, et dressent un bilan dans lequel le système d’enseignement supérieur français apparaît comme de plus en plus segmenté.

Fanette Merlin dir.; Nadine Théophile dir. De plus en plus de sélection dans un enseignement supérieur en segmentation : Groupe de travail sur l’enseignement supérieur (GTES). – Marseille : Céreq, 2023. – 156 p. – (Céreq Echanges; 20)

Territoires et parcours : De nouvelles trajectoires d’emploi et de formation à l’épreuve des territoires ?

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Lire le Céreq Echanges, n° 19 sur le site du Céreq

Chaque année depuis 1994, les journées du longitudinal (JDL) constituent un temps fort de la vie scientifique du Céreq. Elles sont co-organisées par le Céreq et un des centres associés de son réseau implantés dans des laboratoires ou des unités de recherche. C’est le centre associé de Caen ESO (UMR Espaces et Sociétés) qui accueille les XXVIIIèmes journées. Elles sont l’occasion d’échanges autour de la relation formation-emploi à travers des méthodes longitudinales quantitatives et qualitatives.

Le thème choisi, « territoire et parcours », illustre l’analyse des rapports entre société et espace qui mobilise les géographes dans un contexte interdisciplinaire. Le territoire est marqué par une importante variété de contextes économiques, sociaux, productifs, démographiques, etc. Leur combinaison produit des disparités territoriales dont la prise en compte favorise la production de connaissances nouvelles. Les XXVIIIèmes journées sont l’occasion de s’interroger sur la façon dont l’analyse longitudinale de la relation formation emploi au cœur des JDL peut s’enrichir de l’introduction d’une dimension spatiale.

Patrice Caro, dir., Agnès Checcaglini, dir., Journées du longitudinal (JDL n° XXVIII; 14-15 juin 2023; Caen), Territoires et parcours : De nouvelles trajectoires d’emploi et de formation à l’épreuve des territoires ? XXVIIIèmes journées du longitudinal 14-15 juin 2023, Caen – Marseille : Céreq, 2023. – 396 p. – (Céreq Echanges; 19).

Les inscriptions sont ouvertes (JDL, 14 et 15 juin à Caen)

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Les 28èmes journées du Longitudinal sont organisées par le centre associé Céreq-ESO Caen (UMR 6590). Elles auront lieu les 14 et 15 juin 2023 à la Maison de la Recherche en Sciences Humaines de Caen – MRSH – située sur le Campus de l’Université de Caen Normandie, au coeur de la ville. Les inscriptions sont désormais ouvertes et sont à faire sur https://jdl2023.sciencesconf.org.

PROGRAMMEOuverture par 2 conférencières invitéesRaymonde SECHET, Professeure de Géographie, Université Rennes 2Yaelle AMSELLEM-MAINGUY, sociologue, chargée de recherche à l’INJEP
Axe 1 : Le territoire marque les trajectoires individuelles
  • Orientations sous influences territoriales
  • Effets d’attachement à un territoire
  • Trajectoires des résidents des QPV
Axe 2 : La mobilité dans les parcours d’emploi et de formation
  • La mobilité pour étudier
  • Les disparités territoriales de l’emploi
Axe 3 : Des politiques publiques territorialisées
  • Des PIC et des PRIC pour accompagner les parcours
  • Des acteurs mobilisés pour construire des diplômes
INSCRIPTION
Inscription en ligneL’inscription aux 28èmes Journées du Longitudinal se fait sur : https://jdl2023.sciencesconf.org/ 
Frais d’inscriptionAVANT le 23 mai 2023 :
Doctorant.es et étudiant.es : 40 euros
Enseignant.es-Chercheur.es et chercheur.es : 90 euros
Inscription – Repas de gala du 14 juin au soir : 50 euros 
A PARTIR du 23 mai 2023 :
Doctorant.es et étudiant.es : 50 euros
Enseignant.es-Chercheur.es et chercheur.es : 120 euros
Inscription – Repas de gala du 14 juin au soir : 50 euros
Date limite des inscriptions : lundi 5 juin 2023