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Organisées par l’Unité de recherche Transitions, Organisation, Politique, Inégalités (UTOPI, UMR 5311), les 32es Journées du Longitudinal se tiendront à Toulouse les 10 et 11 juin 2027 à la Maison de la recherche de l’Université Toulouse Jean Jaurès. Ces journées invitent à examiner les conséquences de la massification scolaire sur l’évolution des inégalités liées à l’origine sociale, au genre et au territoire, non seulement dans le système éducatif, mais aussi sur le marché du travail.

En effet, depuis les années 1950, en trois vagues successives, la massification scolaire a profondément transformé les parcours de formation. La troisième vague en cours se manifeste à tous les niveaux. Dans le secondaire, après que l’objectif de 80 % d’une génération atteignant le niveau du baccalauréat a été dépassé, la part d’une génération titulaire du baccalauréat s’établit depuis 2020 autour de 80 % et reste stable à ce niveau. Dans le supérieur, plusieurs signes suggèrent un ralentissement de l’expansion scolaire aux niveaux les plus élevés. À l’université, le nombre de diplômé·es de master a quasiment doublé de 2005 à 2010, avant de se stabiliser après 2020 ; les effectifs en écoles de commerce ont été multipliés par deux de 2010 à 2022. Enfin, désormais un·e jeune sur quatre s’oriente vers le privé via la plateforme Parcoursup, notamment vers des bachelors, souvent en apprentissage. Or, les contraintes budgétaires ont conduit à réduire le financement de l’apprentissage et à réguler son usage. Toutes ces évolutions permettent de formuler l’hypothèse d’une expansion scolaire à son apogée en France.

Lors des journées, les conséquences de la massification scolaire seront examinées au sein des trois axes suivants :

Axe 2. Massification scolaire : politiques et dispositifs publics pour réduire les inégalités.
Cet axe examine les effets des dispositifs publics visant à réduire les inégalités de parcours, dans le secondaire comme dans le supérieur. Une session sera consacrée aux dispositifs financés par les PIA, dont le dispositif ACORDA. Les communications pourront aussi interroger l’évolution de l’offre de certifications (bachelors privés, titres RNCP, effets de la loi de 2018) et la répartition sociale des publics qui y accèdent.

Axe 3. Massification scolaire : travail en cours et après les études.
Cet axe porte sur le travail pendant les études (emploi salarié des lycéen·nes et étudiant·es, stages, apprentissage) et sur l’insertion professionnelle. Il invite à interroger le coût et les conditions matérielles de la poursuite d’études, la valorisation des diplômes selon les filières et les niveaux, ainsi que l’évolution du rapport des jeunes au travail.